Знакомство с литературой как видом искусства

Виды искусства и их классификация

знакомство с литературой как видом искусства

Благодаря художественной литературе дети на данном этапе Знакомство с данным видом искусства начинается не именно со. Основы сближения словесного и изобразительного искусств в . такой вид искусства, который оказывается очень близким литературе в силу ряда Уже при беглом знакомстве с текстами статей становится очевидным, что к. Литература как вид искусства поведения через знакомство с интересным и захватывающим сюжетом, персонажами, которые в свою.

Полноценное участие детей в игре требует особой подготовленности, которая проявляется в способности к эстетическому восприятию искусства художественного слова, умении вслушиваться в текст, улавливать интонации, особенности речевых оборотов.

Вы точно человек?

Чтобы понять, каков герой, надо научиться элементарноанализировать его поступки, оценивать их, понимать мораль произведения. Умение представить героя произведения, его переживания, конкретную обстановку, в которой развиваются события, во многом зависит от личного опыта ребенка: Для исполнения роли ребенок должен владеть разнообразными изобразительными средствами мимикой, телодвижениями, жестами, выразительной по лексике и интонации речью и.

  • Литература как вид искусства
  • ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ
  • Виды искусства и их классификация

Следовательно, подготовленность к театрализованной игре можно определить как такой уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит овладение художественными средствами передачи образа.

Все эти показатели не складываются стихийно, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы. Театрализованная игра тесно связана с литературным и художественным произведением. Художественная литература формирует представление о прекрасном, учит чувствовать слово, а наслаждаться им необходимо с раннего возраста.

Детская художественная литература, является одним из важнейших средств развития театрализованной игры, ведь благодаря всем известным жанрам художественной литературы ребёнок развивается эстетически, нравственно, эмоционально, развивается его речь, воображение, восприятие, что очень важно для театра. Формирование творческой активности детей в процессе театрализованной деятельности: Детская художественная литература как средство развития театрализованной игры Формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности.

Яшина, отмечает такую особенность художественного восприятия ребенка, как активность, глубокое сопереживание героям произведений. Вместе с героями сказки дети испытывают чувство страха в напряженные драматические моменты, чувство облегчения, удовлетворения при победе справедливости [50].

Чтобы осуществлять литературно-речевое развитие дошкольников, необходимо ориентироваться в том, каковы характерные особенности развития их речи на разных возрастных этапах.

знакомство с литературой как видом искусства

Эта проблема достаточно хорошо изучена, нашла отражение в работах исследователей детской речи Л. Сохина и др Исследователи отмечают, что процессы восприятия и понимания художественной литературы в дошкольном детстве своеобразны и отличаются характерными особенностями.

Дошкольник является своеобразным читателем.

Литература, как искусство слова

Он воспринимает литературу на слух, и этот процесс длится до тех пор, пока он сам не научится читать. Но, даже овладев техникой чтения, он еще долго по-детски относится к книжным событиям и героям. Круг чтения у младших дошкольников составляют главным образом произведения русского фольклора, сказки, рассказы, короткие стихотворения, произведения русских и советских писателей. Дети в возрасте трех-четырех лет, пишет Л.

знакомство с литературой как видом искусства

Гурович, понимают основные события произведения, улавливают их динамику, но это понимание тесно связано с непосредственным личным опытом, еще очень ограниченным. Поэтому элементы повествования, незнакомые детям по жизненному опыту, не вызывают у них никаких наглядных представлений [3].

ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ

Для усиления эмоциального отклика детей целесообразно сказки не читать, а рассказывать и даже разыгрывать их, передавая действие в лицах, в движении. При анализе литературного произведения дети трёх-четырёх лет устанавливают наиболее простые связи, которые касаются, прежде всего, последовательности событий.

знакомство с литературой как видом искусства

Прорыв прямой последовательности событий в сюжете, появление в нем скрытого замысла часто затрудняет их восприятие. Более всего их интересует герой произведения, его внешность и его поступки. Представить героя, воссоздать его образ в воображении младшие дошкольники ещё не могут, поэтому желательно в книге иметь иллюстрации, помогающие увидеть героя и каждое его действие.

знакомство с литературой как видом искусства

К четырем-пяти годам дети усваивают новые знания об окружающем, расширяется их опыт, увеличивается круг их конкретных представлений. Все это вызывает изменения в понимании литературных произведений: Однако скрытые, замаскированные события и замыслы дети всё еще не осознают или осознают с большим трудом. C пятилетнего возраста, как отмечает Л. Гурович, начинается новая стадия в литературном развитии ребенка.

знакомство с литературой как видом искусства

В этот период в какой-то мере утрачивается яркая, внешне выраженная эмоциональность детей, возникает пристальный интерес к содержанию произведения. Дети этого возраста способны понять в литературном произведении такие события, каких подчас не было в их собственном непосредственном опыте. Алексеевой, детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания.