Знакомство с буквами кк в начальной школе

Презентация к уроку обучения грамоте "Знакомство с буквой У". УМК "Начальная школа 21 века".

Скачать: конспект урока по теме "знакомство с буквой в,в"(умк начальная школа. Как вы думаете, важна ли одна буква в слове?. Анализ наиболее часто используемых в начальной школе букварей позволил Следует отметить, что знакомство с буквами иих изучениепроисходит . особенно в малокомплектных и сельских школах, так как помимо острой. Моя задача, как учителя, построить такое образовательное пространство, в котором ученику предоставляется Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. Знакомство с новыми звуками.

Их рассмотрение происходит тоже группами, но признаки разделения по данным группам определить трудно. Группы могут содержать три, две или одну букву. Причем строчные и прописные буквы рассматриваются отдельно. Место буквы в алфавите неуказывается в учебнике.

Очевидно, по замыслу авторов, это должен сделать учитель. Составители объясняют последовательностьвведения букв следующими причинами: Рудякова [5] рекомендован Министерством образования и науки, молодёжи и спортаУкраины,является основной составляющей учебнометодического комплекса по обучению грамоте в 1 классе с русским языком обучения.

конспект урока по теме "Знакомство с буквой В,в"(УМК Начальная школа 21 века)

Представляет собой украинский учебник, переведенный на русский язык. Учебник красочный, с большим количеством различных обозначений, например,таких: Для выработки четкости речи помогают скороговорки, которые встречаются в каждом блоке. Работа с пословицами организуется с помощью вопроса: В букваре не предусмотрены специальные задания для детей, которые не умеют читать, а само чтениеначинается в букварный период.

Составители предлагают следующую последовательность букв: Знакомство сбуквами происходит на основе традиционного линейного предъявления их по. Строчные и прописные буквы рассматриваются и изучаются вместе и.

Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков. Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать. К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей. Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям. Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка.

Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка. Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы. Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия.

Презентация к уроку "Знакомство с буквой ы"

Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги. Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А. Рудякова, то есть линейно и по.

Однако знакомство происходит сразу и с прописной,и со строчной буквой, а также с соответствующим звуком. По мере изучения новых букв заполняется таблица, находящаяся в нижней части страницы после изученной буквы. Место букв в алфавите рассматривается лишь в конце учебника. При знакомстве с представленными букварями и азбукой, их анализе у нас сложилосьнеоднозначное впечатление.

Безусловно, каждый из составителей закладывает свою идею в основу методики изучения букв алфавита, использует различные приемы, методы и упражнения для младших школьников, подбирает самые рациональные и уместные задания и иллюстрации. При этом нельзя с полной определённостью заявлять, что среди подходов есть как эффективные, так и нерезультативные, ввиду их специфики. При сравнении основной акцент делался нами именно на порядкебукв в каждом учебнике.

Различие подходов к данной последовательности объясняется рядом причин, а именно: Расхожденияв учебниках по исследуемому вопросу можно расценивать какположительно, так и отрицательно.

О новом подходе к очерёдности изучения букв в начальной школе

В первом случае это иллюстрирует разнообразие подходов к обучению, наличие выборанаиболее предпочтительных методик, позволяет учитывать специфику образовательного процесса в каждом отдельном случае. Также учитываются предпочтения детей и родителей, так как все программы находятся в свободном доступе. С другой, отрицательной стороны, наличие того же самого выбора лишает весь образовательный процесс единства и целостности, что, по нашему мнению, негативно сказывается на.

Объясню, почему я так считаю. Для работы с каждым из представленных букварей нужно знание определённой методики, которая положена в основукаждого учебника и сугубо индивидуальна. Это может вызывать определенные трудности, особенно в малокомплектных и сельских школах, так как помимо острой нехватки учителей, в последнее время возникнет необходимость учителям учиться работать по разным методикам, что может вызвать определенные неоправданные эгнергозатраты, затраты времени, материальные трудности.

Отсюда возникает потребность в создании такого букваря, в которомрасположение букв было бы одинаковым, несмотря на различные УМК, подходы и принципы. В связи с этой проблемой хотелось бы внести некоторые предложения. В системе образования, существовавшей в СоветскомСоюзе, все учились по одной азбуке, которую до сих пор помнят наши родители, бабушки, дедушки и другие родственники. Думается, что эффективно работавший на огромном советском пространстве принципвполне оправдывал некий тоталитаризм в управлении избирательной волей обучающихся со стороны руководящих образованием органов, а также отсутствие альтернативы в методических ориентирах.

Я должна выстроить свою деятельность так, чтобы не нарушать моего положительного практического опыта, вписывая имеющиеся знания о том, что хорошо для детей, что помогает ребенку стать успешным и счастливым в будущем. А также урок должен включать в себя имеющиеся в педагогике и психологии знания об общих закономерностях эффективного развития детей.

Последовательность шагов развивающего урока план урока: Самоопределение к деятельности организационный момент. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Построение проекта выхода из затруднения. Первичное закрепление во внешней речи. Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия деятельности итог урока. Учителю, взявшему установку на развитие у учащихся познавательных процессов, необходимо соблюдать следующие условия: Четко представлять, что он должен развивать в пределах каждого конкретного школьного курса, при изучении той или иной темы.

Знать возрастные и индивидуальные особенности воспитуемых; овладеть навыками диагностики. Знать, как, какими средствами можно развивать то или иное качество.

В поиск таких средств должен быть включен ученик с подсказкой и под контролем учителя. Включать упражнения по развитию в цель любой работы на уроке. Осуществлять контроль не только знаний, умений, навыков, но и уровня развития познавательных процессов. В этом пособии представлен урок обучения грамоте в 1 классе, разработанный в рамках традиционной программы для начальных классов 1 - 4. Но ученики, выполняя специальным образом подобранные задания, глубже овладевают учебным материалом и одновременно развивают память, внимание, мышление.

Сами формулируют тему и цель урока, определяют виды и содержание учебной деятельности на отдельных его этапах, принимают активное участие в овладении учебным материалом. Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал умнее, способнее, одареннее? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях - результат обязательно.

Опыт работы в этом направлении показал, что у учащихся: Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. И напоследок, позволю дать совет.

Не стоит относиться к неверным ответам учащихся на те или иные вопросы, как к поводу усомниться в "доброкачественности" или "неполноценности" тех или иных способностей учеников. Ни в коем случае! Об этом еще говорил знаменитый французский писатель Жан Жак Руссо. Так что, рассматривайте неправильный ответ, как повод для анализа пути решения какой-либо задачи, причин возникновения неверного ответа и поиска иного, верного способа решения задачи.

Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте. Изучение алфавита и развитие восприятия. Повышение грамотности и развитие мышления. Познавательные процессы и способности в обучении. Я иду на урок в начальную школу: Конспект урока обучения грамоте в 1 классе по теме " Звуки [ к ],[к ] и буква К, к" Тип урока: Восприятие и первичное осознание нового материала. Назовите хором прикрепленные игрушки в той последовательности, в которой они находятся, и постарайтесь их запомнить.

Учитель делает перестановку двух игрушек, просит открыть глаза и ответить на вопросы. Формулирование темы и цели урока. Назовите предметы, изображенные на картинках. Распределите прозвучавшие слова на две группы и сформулируйте тему урока.

Значит тема сегодняшнего урока - "Звуки [К], [ К] и буква, которая их обозначает. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого, написанные на доске фразы. Цель нашего урока - познакомиться со звуками [к], [к] и буквой, которая их обозначает, учиться отличать звуки [к], [к] и букву, которая их обозначает, от других звуков и букв; учиться читать с новой буквой.

Знакомство с новыми звуками У. Одно из животных хочет сегодня попасть к нам в класс и принять участие в нашей работе. Это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука. Это КОТ, потому что это домашнее животное, в названии которого один слог и три звука. Произнесите первый звук в этом слове хором.

Дети произносят несколько раз звук [К] У. Скажите, какой это звук?